Подростковый возраст — вечная проблема и для педагогов, и для родителей. Автор оспаривает распространенное мнение о том, что лишь интенсивная учеба и активный отдых способствуют социализации подростка. По ее убеждению, для нормального развития личности требуется не социализация, а обособление и самоуглубление, умение вырабатывать способность к собственному мнению.
Проблемы воспитания подрастающего поколения всегда привлекали внимание школьных педагогов, психологов и родителей. При всем многообразии подходов и методов воспитания большинство современных ученых и практиков придерживаются единого мнения по вопросу социальной адаптации подростков: необходимо как можно раньше социализировать ребенка, включить его в «нормальный» мир взрослых, сделать подростка исправно функционирующим членом общества. В данной статье мы предлагаем взглянуть на эту проблему под другим углом. Наши собственные жизненные наблюдения, опыт работы в школе и особенно знакомство с работами известного российского ученого-философа А.С. Арсеньева являются базой для изложенной ниже позиции.
Дайте ему возможность подумать, поразмышлять
О психических особенностях подросткового возраста написано очень много, большинством ученых этот возраст определяется как кризисный, так как данный период в жизни человека характеризуется резкими качественными изменениями. В первую очередь — неравномерным развитием организма, связанным с половым созреванием. Конфликт между духовным миром и телесно-чувственными ощущениями и желаниями, как правило, протекает для подростка очень болезненно и не только у мальчиков, как это принято считать, но и у девочек, только в более скрытой форме.
В художественной литературе прекрасно описаны ситуации, когда в юной душе вступают в конфликт идеальные любовные переживания и чисто физиологические половые импульсы. Подростка в прямом смысле «раздирают» противоположные чувства и желания: «поклоняться» идеалу и «обладать» этим идеалом, отсюда настоящие, взрослые страдания, зачастую проявляющиеся в различных попытках уйти от этих страданий или в мир алкогольных или наркотических грез, или вообще «уйти», покончить с собой.
Существует распространенное мнение, что помочь подростку пережить это тягостное для него время нужно, максимально рано социализируя его, включая в общую жизнь со взрослыми. Чуть ли не с детского сада ребенок должен быть постоянно занят, «захвачен», «задействован», «вовлечен». Распространенная точка зрения: «Чем больше устает, тем меньше времени у него на пустяки останется». О каких же пустяках говорят взрослые, что подразумевают они под пустяками? «Валяется без дела, сидит, рисует дурацкие картиночки, все что-то пишет, по телефону часами болтает...» — вот типичные высказывания родителей, считающих, что их чадо должно, если сидеть, то только за уроками или, в крайнем случае, за чтением художественной литературы, если лежать, то непременно спать. «Ни в коем случае не предоставлять ребенка самому себе: интенсивная учеба, активный отдых на глазах у взрослых» — вот лозунг таких педагогов и родителей.
И их можно понять: «большие детки», целыми днями пялящиеся в телевизор или компьютер, болтающиеся с себе подобными по улицам и подъездам, тянущие пивко, матерящиеся и слушающие непонятную музыку, вызывают, конечно, у нас, взрослых, тягостные чувства. Но зачастую, пытаясь оградить ребенка от «дурного влияния улицы», мы перегибаем палку. Не давая подростку возможности побыть одному, подумать, поразмышлять, мы делаем огромную ошибку. Уметь отличать хорошее от плохого и преодолевать это так называемое дурное влияние человек должен непременно сам. Взрослый, желая подопечному добра, поможет ему в трудной ситуации раз, другой, решив все сложные моменты, но в третий раз, когда подросток один на один встретится с подобной проблемой, он может снова оказаться беззащитным, так как у него не выработались своя позиция, свои навыки решения конфликтов.
Для выработки таких навыков, «иммунитета к плохому» необходимо довольно длительное время. Весь подростковый период и есть такое время: время поисков себя в мире и мира в себе. Вот что по этому поводу пишет А.С. Арсеньев: «...подростковая фаза отличается особенно острой необходимостью во внутренней работе самоформирования, в обособлении от социальной среды и любой формы коллективности как таковой. И поэтому не следует мешать подростку в «отрыве от коллектива», не пытаться его «социализировать», классифицируя этот отрыв как индивидуалистическую направленность личности, требующую исправления...».
Движение к обособлению и самоуглублению
Этот важнейший период в жизни человека можно сравнить с фазой окукливания у бабочек. Прежде чем бабочка распустит крылья, в куколке происходят важнейшие преобразующие процессы. А для успешности протекания этих процессов необходимы, помимо природной заданности, и время и место, необходимы благоприятные условия, при которых из кокона вылетит прекрасная бабочка. По сути, вся работа с подростками и должна строиться на создании этих условий. А развивать себя, «самоформироваться», взрослеющий человек должен научиться сам. А.С. Арсеньев акцентирует внимание воспитателя на том, что «нормальное развитие личности подростка требует не социализации, а противоположно направленного движения обособления и самоуглубления».
Важная особенность этого возраста состоит еще в том, что подросток не способен на компромисс, он максималист по натуре, «если нет правды, добра, любви, справедливости в отдельно взятом случае, то ее может и не быть вообще!». Можно представить, как тягостно оставаться наедине с такими мыслями, отсюда и подростковые депрессии, и плохое поведение.
А.С. Арсеньев справедливо замечает, что «...подросток, чувствуя себя по строю мышления равным взрослому, хочет войти в мир взрослых, «социализироваться» и в то же время не может принять этот мир с его «лживостью» и «лицемерием»». Но для воспитателя важно не просто отвлечь подростка от таких размышлений, заполнив его досуг интересной и полезной деятельностью. Этого мало, для нашего воспитанника важно донести, что такие мысли приходят в голову всем, что с такими проблемами сталкивается каждый человек, и каждый учится находить свой собственный выход из экзистенциальных проблем бытия: вечных проблем смысла жизни и смерти, любви и предательства, вины и ответственности.
Самое печальное, когда эти пугающие подростка мысли отрицаются его сознанием, «вытесняются» и «заталкиваются» в подсознание. Этому активно способствует массовая культура, которая вообще отрицает само наличие этих проблем. Судите по содержанию рекламных роликов, например: «помыл голову и счастлив», «съел и порядок», «надежно защищен и можешь спать спокойно». Проблемы морали, совести, ответственности — все это как будто из другого века. А современный человек нацелен на личный успех, на достижение максимальных материальных благ. И тогда человек, казалось бы, может сам устанавливать для себя моральные нормы согласно собственным представлениям и действовать. Не отсюда ли страшные преступления, совершаемые подростками, так и не разрешившими для себя, «что такое хорошо и что такое плохо»?
А эти «вечные вопросы» должны и могут разрешаться только в общении со сверстниками и взрослыми, в чтении художественной литературы, в наблюдениях и размышлениях. И со временем взрослеющий человек обязательно находит для себя приемлемый выход из казавшихся ранее неразрешимыми проблем. Возможно, валяясь на диване, подросток и проделывает такую работу: мысленно прокручивает свой день, оценивает свои и чужие слова и поступки, ругает или хвалит себя. «Болтаясь» в компаниях, он учится общаться по-настоящему, учится решать конфликты сам, без помощи взрослых. Если же у него не будет возможности это делать, он очень быстро станет зависимым от чужого мнения, не будет способен сопротивляться чудовищному давлению общества, в нашем варианте, как это ни грустно, общества с размытыми моральными ценностями, с культом силы и денег, общества, пропагандирующего потребление материальных ценностей как цель жизни.
Опять процитирую Арсеньева: «Многие индивиды (и число таких катастрофически увеличивается) в наше время не проходят подфазу юности и оказываются духовными эмбрионами и духовными калеками в течение всей своей жизни». Учиться вырабатывать в себе собственное мнение — одна из важнейших целей подросткового возраста. Только имея собственный взгляд на мир, можно сопротивляться злу во всех его видах, за самыми сладкими, но лживыми речами распознать их убийственную сущность.
Второй тип развития сопровождается переживанием эмоционального конфликта, трудностями в отношениях со сверстниками, поврежденностью отношений со взрослыми, авантюризмом, нарушениями поведения. Однако адаптивное поведение все же преобладает. Поэтому отношения с окружающими, да и с самим собой, выстраиваются циклично и полярно — от бури негодования и неприятия до раскаяния, обещаний, искупающей ласковости. Ретроспективно анализируя свое поведение, такие подростки затрудняются объяснить его причину. При этом они склонны все же оценивать его снисходительно.
Третий тип развития отмечается заметными проблемами внутреннего беспорядка, семейными разногласиями, уходами из дома, демонстрациями противостояния, даже клиническими проблемами. Такие подростки составляют группу риска, что предполагает вмешательство и помощь специалистов.
Сказанное позволяет взрослым прогнозировать возможные пути развития подростков, ориентироваться в их субъективных переживаниях и по возможности помогать.
22.11.2024 День мам! Всех мам - с Днем мам! 04.10.2024 С Днем учителя! 02.09.2024 День знаний 2024
В нашей школе прошел праздник, посвященный Дню знаний! Поздравляем с началом нового учебного года! 15.04.2024 Диктант Победы Школа при Посольстве России в Великобритании приглашает всех желающих стать участниками ежегодной Международной акции «Диктант ПОБЕДЫ»на нашей площадке! Акция состоится 26 апреля 2024 года в 13:30. ЗНАТЬ, ЧТОБЫ ПОМНИТЬ! Проверьте, насколько хорошо вы знаете историю нашей страны. Адрес проведения: 21-23, Pembridge Villas, London, W11 3EP Телефон для справок: +44(0207)727-6003 Подробная информация о акции на сайте: диктантпобеды.рф
